第4章 “三无”“三有”——我的家教体会
执笔家长：李喜凤
家长职业：中学教师
学生姓名：柳欣然
录取院系：中国语言文学系
毕业中学：内蒙古五原县第一中学
获奖信息：第十八届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛（决赛）二等奖
我是一名从教30余年的中学英语老师，女儿柳欣然被北大录取，在我们这个边陲小镇着实轰动一时。这填补了内蒙古五原县30多年无清北的空白。很多人问我是怎样培养孩子的。在此分享一些家教心得，供大家参考。
在女儿的成长过程中，我确实不断地摸索并尝试过一些行之有效的教育方法。在女儿不满一岁时，我接触了一本早教书《冯德全的早教革命》，对孩子进行过早教，所以孩子识字早，两岁半左右就能独立阅读。这也为后来的教育奠定了很好的基础。
下面我归纳了三条我个人的家教做法：无意有心、无为有道、无知有智，在此分享给大家。
一、无意有心
教育学和心理学告诉我们，儿童的无意注意和无意识记占优势，对自己感兴趣的东西记得牢、记得快。比如，孩子无意中每天听的电视广告，往往熟读如流。因此，充分利用孩子的无意识记，有意地利用甚至开发恰当的情境，教给她一些知识、常识或者道理。
事例一：
孩子小时候，特别盼望圣诞节，因为妈妈说，圣诞老人会在半夜从烟囱里偷偷进来，给好孩子送来想要的礼物。可是，我告诉孩子，你想要什么礼物，需要给圣诞老人写信。那时候孩子还没上学，虽然识字量很大，可是不会写。于是，我就以这个为契机，开始让孩子学写字。我们并没有采用传统学校教育的横竖撇捺法，而是利用整体识记法开始教孩子学写字。孩子用柔弱的小手，稚嫩的笔迹，写下了歪歪扭扭的第一封信。然后，我领着孩子去邮局，买信封、邮票，写上“寄往北极，圣诞老人收”。交给邮局的阿姨后，我再偷偷取回来。这个习惯一直坚持到孩子上了小学四年级，她都深信不疑，因为每年都能收到圣诞老人的礼物。孩子不但学会了写信，而且特别乖巧懂事，因为圣诞老人只给好孩子送礼物。有一年圣诞节，我太忙了，忘了给孩子包礼物。第二天一大早，孩子哭着说：“妈妈，圣诞老人为啥没有给我送来礼物？我不是好孩子吗？”我说：“你再好好找找，说不定在客厅或者阳台上。”我赶紧起床，用最快的速度，把礼物简单包起来，偷偷放在橱柜里，然后喊道：“闺女，礼物在这儿呢！”但是，不小心被闺女发现了圣诞老人送的巧克力和我包里的是一样的。从此以后，她就再没有写过圣诞信了。
但是，我又采取了别的办法。那时候我因为声带长了小结，医生不让我多说话，因此，我就告诉闺女，以后妈妈跟你说的话，会写在纸条上，所以你要认识更多的字，然后读给妈妈听。而且妈妈有课的时候，你们需要什么，要给妈妈留言。从此以后，我们又开始了一段时间的纸条交流。我去上班，闺女还睡着，我给闺女的留言都是英汉双语，就这样，不知不觉，闺女无意中认识了很多英语单词。闺女也因为经常给我写留言条，学会了很多语言表达。再后来，在孩子小学高年级的时候，每次考试，我必定给孩子写加油字条，因为是写给孩子的，所以我从来不用连笔字，都是工工整整、一笔一画地写，这也是为了鼓励孩子写字工整。所以，虽然闺女没有专门上过书法课，书写还是很不错的。
事例二：
对于孩子的英语教育，除了学前认识过字母之外，仍旧是利用无意识记。在事例一中的留言条中，我有意使用英汉夹杂的方式，让孩子通过无意注意去识记单词。此外，在日常生活中，也尽量使用英汉双语。比如下班回家，我每天都会说“What time did you get up?”“Did you have apples?”“Brush your teeth,please.”“Turn on the light！”等日常用语。慢慢地，孩子基本能无障碍地听懂日常英语会话，甚至听懂英语故事。我曾经找遍全部报纸杂志的目录，终于找到一个发行量很小的幼儿英语报纸，全部都是英语看图故事，每天“对牛弹琴”式地给她讲故事，然后在恰当的时机复现故事中的句子。有一次，我领着女儿沿着义和渠去学校，一边走一边用英语给她讲一个3岁的小孩不慎落水溺死的真实事件，顺便用英语说：“You should be careful when you play near the river.”讲着讲着，闺女突然哭了，她说：“妈妈你别说了，吓死人了！”说明闺女听懂了这个故事。
所有这些做法都秉承一个理念：教在有心，学在无意；看似无意，实则有心。这些“教者有心，听者无意”的做法，都需要时时留意，处处留心，善于发现和创设有教育氛围的情境，在这些情境中，隐含着教学与教育的内容，慢慢地由量变导致质变。等到孩子上学以后，因为有学前大量的铺垫，孩子的识字量大、理解能力强，所以，我从来都不用给孩子批改作业、考生词等。我尝试的这些家教做法，完全异于传统语言教学的套路，无体系，不强迫，随意自在，无拘无束。因为我是文科老师，所以在理科方面，没有给孩子设计无意学习的情境。相对而言，孩子对文科知识的领悟能力优于理科。
二、无为有道
上了初中以后，科目增多，难度加大，学习时间延长，孩子的自我意识和独立意识也增强，所以，需要因势利导，顺势而为。既不能包办代替，操之过急，又不能不闻不问，听之任之。有很多家长在孩子的初中阶段，事无巨细地包办代替，大事小事唠唠叨叨，监督做作业，报各种课外补习班，为孩子处理同学矛盾甚至师生矛盾，显示家长的保护欲和责任心。这样的“有为”家长，极有可能让孩子从心理到学业都表现出羸弱被动、不思进取、难以自立；更有甚者，厌倦学习，产生逆反情绪。相反，有的家长经常陪伴孩子玩耍，不轻易干涉孩子的学习，不焦虑，不责备，顺其自然，适可而止，结果孩子的成绩出色，心理也健康。如果我们在陪伴孩子成长的过程中，总是掺杂自己的私心，总想控制孩子，缺少对一个不断成长的生命的敬畏和尊重，成为专制的父母；或以爱的名义，咄咄逼人的态度，尖酸刻薄的语气，盛气凌人的架势，讽刺批评甚至要挟孩子，伤害孩子的自尊、自信，久而久之，孩子不断觉醒的灵魂就会寻求独立和自由，求而不得就会抗争，这就是青春的叛逆。我觉得，父母应该是孩子烦躁时的一阵清风，忧郁时的一缕阳光。别人抬高孩子时，我们应该压着他；别人贬低孩子时，我们应该抬高他。
事例三：
闺女上了初中之后，已经具备了良好的学习习惯和学习品质。因为从小学一年级假期开始，我就指导闺女制订详细的假期学习计划，具体到某月某日某时。从此以后，闺女雷打不动地坚持执行自己的每日学习计划，并不折不扣地完成。因为这样的严格自律，她在学校就基本完成了每天的学习任务和计划。为了确保自己的在校学习效率，她经常会在课堂上“一心二用”，而不是拘泥于老师的节奏。这样她就有更多的时间去提前学习，或者深入学习。对于闺女的这种“一心二用”的学习方式，有的老师不赞成，觉得有可能导致孩子基础知识不扎实或者不能构建系统的知识体系。当老师跟我说的时候，我没有强行干涉，因为闺女说：“妈妈你别管了，我自己有自己的计划。”我自然乐于“无为而治”，所以开玩笑地建议闺女：“一心二用的时候要眼观六路耳听八方，随时注意老师的‘火眼金睛’。”后来在高中阶段，闺女依旧保持自己的学习方式。所不同的是，睿智的班主任杨德凤老师，非常支持闺女的学习方式，建议闺女根据课堂知识的难易度，灵活确定是否“一心二用”。
因为闺女在学校的自律，所以她回到家基本很少学习，不是在看电视，就是在看课外书。孩子爸爸总是说“一山还比一山高”，让她回家继续学，但我依旧坚持“无为而治”，没有给她施加压力，让她自己安排学习进度。所以，初中三年，闺女因为时间管理得好，看上去学习非常轻松，没有上过任何课外辅导班，晚上9:30—10:00左右准时睡觉。即使在紧张的中考复习阶段，她的学习时间也没有超过晚上8:30，保证了充足的睡眠时间。青少年挤占睡眠时间用来学习，我是不赞成的。在我看来，健康的身体比学习更重要。
事例四：
闺女不上补习班，我就用各种各样的有意义的活动丰富她的课外生活，以开阔眼界、锻炼口才，培养组织能力和其他的综合素质。闺女参加过演讲、朗诵比赛，主持过全县中小学生运动会，参加过歌咏比赛，从小练习钢琴并过了十级。在高中阶段，她作为金葵诗社社长，主持了诗词大赛，之后获得了“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛（决赛）二等奖等。参加这些课外活动，闺女经常因为排练而误课。为了不耽误学习，每次排练之前，闺女总是提前去找到相关科目的老师，问清楚排练期间要学哪些章节，然后挤出时间自学，最终，闺女既参加了各项文艺比赛，又取得了优异的学业成绩。参加课外活动不但没有影响闺女的学习，反而让她学会了未雨绸缪。这对她未来的生活和工作，何尝不是一种历练？在她长大成人后，面对工作家庭、纷繁复杂的人际交往，也一定能够安排得有条不紊。这些才艺，何尝不是对她自律的“奖赏”，让千篇一律的课堂学习，更加丰富多彩。因为课上课下的时间管理，因为自律与坚持，孩子才不至于在日益繁忙的学业中焦头烂额。
通过这些事例，我想说的是：把学习的决定权和主动权交给孩子，我们做倾听者、建议者、扶持者，甚至旁观者；让孩子自己去体验成长中的成就感、满足感，甚至失落感、挫败感，等等。
作为家长，我们确实要为孩子的健康和成长负责，但是不能“用力”过猛，更不能溺爱娇纵孩子，否则孩子很容易失去自己做决定的能力。著名教育家魏书生曾经分享过自己的家教经历：他和儿子出门的时候，如果有一个包，儿子抢过去拎，不让他动手；如果有两个包，儿子一手拎一个；如果有三个包，儿子背起一个，左手一个，右手一个，在前面走着。他自豪地跟在后边，空着手，欣赏儿子的成熟。我很认同这样的教子理念，让孩子学会自立，学会承担责任，小时候懂得心疼父母，长大后自然会关爱社会、热爱国家。小时候，给闺女煮鸡蛋吃，我总是跟闺女说：给妈妈分一半。其实我并不想吃鸡蛋，这样做，就是为了避免孩子吃独食。孩子爸爸不在家的时候，闺女一放学，就帮忙做午饭或者收拾家。做家务可以让孩子懂得心疼父母。从小开始，不管是学习还是生活，逐步培养孩子做一个有主见、有决断的人，听从自己内心的声音，不随波逐流，不人云亦云。放手让孩子慢慢学会自己做决定，但不是放任自流。我们可以帮助孩子分析、判断，然后作出正确的决策。
无为不是不作为，而是不过度干涉。没有规矩不成方圆，所以也不能任由孩子妄为。闺女虽然学习成绩优秀，但是我对她也有过惩戒教育。初二时候，因为独霸衣柜晾衣架，我惩罚过她。高三最紧张的冲刺阶段，她放学回家太晚，我因为心急喊了一句“不知道早点回家，让妈妈担心”。她当时可能因为数学题解不出来心里烦躁，跟我顶嘴抬杠，出言不逊，我惩罚她不吃午饭，自我反省……父母给孩子的爱是要有底线的，如果触碰了底线，就要严惩。孩子对父母和老师如果没有敬畏之心，是不会有真正的尊重的。
第三：无知有智
我个人愚见：父母的家教应由强变弱，呈下降趋势；孩子的自我教育应由弱变强，呈上升趋势。孩子一天天地长大，而我们做父母的却一天天地老去。所以，在孩子小时候，我们应尽心竭力地呵护养育孩子，牵肠挂肚，殚精竭虑。随着孩子长大，我们应该慢慢学会放手，甚至学会“让位”，给他们自己做决定的权利和自由，因为我们“无知”，孩子就必须“有知”。
闺女上初中以后，跟同学之间产生矛盾，班级工作和学习有冲突时，我都会给她一些建议。但是闺女念哪所高中，学文科还是理科，考大学时选专业等重大决定，都是孩子自己作出的选择，我从来没有干涉。闺女也会征求我的意见，我告诉闺女：妈妈不懂，你去咨询一下老师们（当然我提前跟老师们交流过了）。在高中阶段，科目增多，难度加大，但凡闺女问我问题，除了英语，我基本上告诉孩子：妈妈不会，你自己想办法。偶尔我询问一下弱科的情况，闺女会说：我自己知道怎么做，你别管了。孩子能够清楚地知道自己想要什么、怎么做，说明她有能力为自己负责，做父母的何必要越俎代庖呢？魏书生说，家庭中最好的教育就是“不教育”，孩子自己能做的事一定要让他自己做，培养孩子的自主能力和责任心。当然，表面上的不闻不问并不意味着不管不顾。对于孩子的身心健康，做母亲的责无旁贷。这20年来，孩子一日三餐的营养搭配，尤其是早点，极少有随便凑合的时候。此外，要保证孩子的睡眠，即使是高三冲刺阶段，我都是在孩子熄灯以后，才去睡觉，不允许她熬夜学习。孩子在学习过程中，因为压力大，也出现过偏执、焦虑、急躁的情况，但是我极少苦口婆心地劝说疏导，而是等待孩子自己化解，等待恰当的时机。孩子如果需要帮助，她会自己求助。
所以，我觉得，随着孩子的成长，我们做父母的应该学会逐步放手。小时候，孩子跟我们学习；孩子长大了，我们应该向孩子学习。孩子的一切都是向上的、新鲜的、有趣的，而我们很多家长却是落伍的、守旧的、顽固的，甚至故步自封的。即使是有文化、有见识的家长，在孩子面前，也不妨做一个“无知”的家长。
在高三冲刺阶段，孩子的班主任杨德凤老师让每位家长给孩子写一封信。我给孩子写的信，几乎全部都是孩子对我的影响，而不是我对她的期望。我想让孩子明白：妈妈是你的粉丝，你是家庭的导航。因为你的努力，你的人生、你的亲人、你的母校、你的家乡，甚至社会和国家都会以你为荣！孩子的责任心和社会使命感油然而生！所以，随着孩子的长大，我们“退居二线”吧，做一个“无知的家长”，没有什么不放心的，世界终究是年轻人的！让孩子有机会自己做决定。只要不是原则性问题和安全健康问题，我们都可以试着逐步放手。比如，让孩子有自己的小空间，自己管理自己的零花钱，但是要约定如果乱花钱，就收回权利。再如，孩子可以玩手机，但是手机不可以进卧室，玩耍时间不得超过半小时，否则收回。“无知而有智”的家长，从小培养孩子的独立自主，自己做决定，才能激发孩子的求知欲和责任心，让孩子练就坚实的翅膀，在未来的天空自由翱翔，长大后才有可能掌控自己的人生。如果家长事事包办，孩子必然是“应声虫”“墙头草”“小木偶”，在家长的庇护下坐享其成、胆怯懦弱，没有主见和责任心。但是，培养孩子自主能力，要遵循“渐进”和“分寸”这两个原则，既不能谨小慎微，也不能放任自流。
最后我想说，不同的孩子教育的方式不同，因材施教是亘古不变的教育真理。但不管什么样的孩子，我觉得我们都要遵循五个原则：爱、尊重、赏识、放手和发展。爱而不溺，尊而不娇，赞而不伪，放而不任，孩子才有可能发展成长为一个独立自主、身心健康、有能力、有家国情怀和有社会责任感的有用之才。
TIPS：
●教育学和心理学告诉我们，儿童的无意注意和无意识记占优势，对自己感兴趣的东西记得牢、记得快。比如，孩子无意中每天听的电视广告，往往熟读如流。因此，充分利用孩子的无意识记，有意地利用甚至开发恰当的情境，教给她一些知识、常识或者道理。
●有很多家长在孩子的初中阶段，事无巨细地包办代替，大事小事唠唠叨叨，监督做作业，报各种课外补习班，为孩子处理同学矛盾甚至师生矛盾，显示家长的保护欲和责任心。这样的“有为”家长，极有可能让孩子从心理到学业都表现出羸弱被动、不思进取、难以自立；更有甚者，厌倦学习，产生逆反情绪。
●把学习的决定权和主动权交给孩子，我们做倾听者、建议者、扶持者，甚至旁观者；让孩子自己去体验成长中的成就感、满足感，甚至失落感、挫败感，等等。
●在孩子小时候，我们应尽心竭力地呵护养育孩子，牵肠挂肚，殚精竭虑。随着孩子长大，我们应该慢慢学会放手，甚至学会“让位”，给他们自己做决定的权利和自由，因为我们“无知”，孩子就必须“有知”。
●小时候，孩子跟我们学习；孩子长大了，我们应该向孩子学习。孩子的一切都是向上的、新鲜的、有趣的，而我们很多家长却是落伍的、守旧的、顽固的，甚至故步自封的。即使是有文化、有见识的家长，在孩子面前，也不妨做一个“无知”的家长。